日出课件,日出的课件,最新日出的课件(汇集4篇)

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【教材简析】

《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。

教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。

【教学目标】

有效的教学始于科学的确定学习目标。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。

1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。（教学重点）

2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。（教学重点及难点）

3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题。（教学难点）

【创意特点】

1、教学设计紧扣学情，化繁为简。虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三环节——知背景、揭主题，即教师通过作者创作意图和戏剧创作背景的介绍，让学生更好地理解作者曹禺先生对“损不足以奉有余”的旧社会深刻的控诉

2、各

您是否知道“日出的课件”编辑为您整理了一份相关资料，以下资源仅供参考欢迎大家仔细查阅。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是完成教学任务的重要途径。

教学重点

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入

新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

二、检查预习

分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意范、辨、扩。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的.天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

b到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又

以下是励志的句子的编辑为大家精心准备的“海上日出课件”。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。做出好的教案是教师工作的基本素质之一。我希望我的经验和知识能够对您有所启示！

设计说明

“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。2．搜集海上日出的录像。

学生准备：1.准备词语卡片。2．查找作者巴金的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)

2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。

3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。

设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。

二、听读课文，想象画面

1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。

2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？

3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。

4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。)让我们来看看他是如何将这盛大的奇观写出来的。

设计意图：四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。出于您的愿望我们精心编辑了“出师表课件”，想获取更多信息请持续关注我们的网站！

教材地位：

本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点

2、熟练朗读课文。

3、掌握一至五段重点词句含义。

4、理解作者提出的三条建议。

教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法。

学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法。

在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》。

[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。

[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节。

[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读。

中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。

[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。

[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底。

[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点。

[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的。

[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力

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